¿Qué son las habilidades digitales? SEGUNDA PARTE

De acuerdo a la entrada anterior, el definir de forma apropiada el concepto de habilidad digital requiere que se tenga de punto de partida el estándar que provee la Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación ISTE (2015) de la UNESCO y el cual se cristaliza en el Plan de Estudios como los descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las Tecnologías de Información y Comunicación representando una mejora de los procesos de aprendizaje derivado de las habilidades y capacidades relacionadas con el uso eficaz de los medios y plataformas tecnológicas, en otras palabras, las competencias digitales efectivas que el alumno usará para integrarse de forma efectiva y exitosa en la sociedad moderna apoyado de los medios tecnológicos que tiene a su entera disposición.



El ISTE y la SEP en los lineamientos para el manejo de la tecnología en educación básica reconocen que la educación tradicional no es suficiente en la era digital, donde la memorización no tiene sentido y en la cual se requiere de una actitud creativa, colaborativa y globalizadora, se deben adoptar nuevas pedagogías que permitan el ejercicio e impulso a los estudiantes para aprender, crear y colaborar, desarrollar un pensamiento estratégico, crítico y con habilidades para resolver problemas todo en un entorno donde el cambio sea la única constante fomentando un amor de por vida al aprendizaje. En ese panorama el ISTE (2015) propone seis estándares de habilidades digitales a desarrollar en los estudiantes, definidos como: Creatividad e innovación, comunicación y colaboración, investigación y manejo de información, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, ciudadanía digital y finalmente funcionamiento y conceptos de las TIC. Para el presente ensayo se analizan los siguientes estándares con sus respectivos descriptores, tal como aparecen a continuación:


Comunicación y Colaboración: los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes:
· Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
· Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.
· Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.
· Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.
Investigación y Manejo de Información: los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información.
· Planifican estrategias que guíen la investigación.
· Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.
· Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.
· Procesan datos y comunican resultados.
Funcionamiento y Conceptos de las TIC: los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC.
· Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.
· Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
· Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.
· Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Los estándares aquí enunciados, representan las habilidades y posteriores competencias que empatan, fortalecen y favorecen con aquellas deseadas en un estudiante que sea capaz de comprender eficazmente la lectura y obtener información relevante de ella, ya sea obteniendo datos literales, realizando análisis profundos y críticas del texto o simplemente decodificando su contenido, las habilidades digitales descritas serán una herramienta fundamental que a la par de las competencias lectoras permitirán fortalecer ese proceso, por lo tanto, su análisis cuidadoso y su aplicación en función de las necesidades del alumno será clave para determinar cuáles habilidades digitales impactan en la decodificación y comprensión de textos escritos o funcionalidad de la comunicación en el mundo globalizado.


Consiente de la necesidad en el desarrollo de una competencia operacional, Ortega (2009) remarca que “los alumnos necesitan nuevos contextos formativos que generen competencias a través de la inteligencia colectiva, el conocimiento compartido, la cooperación, la visión crítica, la innovación, la diversidad e interculturalidad y la inteligencia emocional” para ello resulta fundamental una alfabetización tecnológica dentro y fuera de las aulas que sume esfuerzos a la reestructuración de la sociedad que la tecnología está logrando, haciendo que el contexto, la escuela y el núcleo familiar se conviertan en pilares que permitan la formación de estudiantes competentes, responsables y proactivos en el uso de la tecnología moderna, definido en forma concreta como un verdadero aprendizaje y alfabetización digital.

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